Skąd bierze się niechęć do czytania książek?

 Książka to dla niektórych rzecz, która mogłaby w ogóle nie istnieć. Powoduje w nich odrazę, po kilku minutach lektury mają ochotę usnąć. Szukają jakiejkolwiek wymówki, aby tylko NIE CZYTAĆ. Skąd się to bierze?

 

Wiemy przecież, że głównym źródłem wiedzy jest właśnie książka. Podręczniki, ćwiczenia – to także, jakby nie patrzeć książki. I tu jest pies pogrzebany. Dlaczego?

Szkoła niestety wyrobiła, dzięki programowi nauczania języka polskiego, niechęć do jakiejkolwiek lektury. O ile w klasach 1-3 szkoły podstawowej jeszcze jakoś to wszystko się trzyma, to dalej jest już tylko gorzej. We mnie niechęć do lektur wyrobiła się już od słynnej powieści H. Sienkiewicza „W pustyni i w puszczy„. O mój Boże – to była sodoma i gomora. Te opisy przyrody na kilkanaście stron, dziwne dialogi, zero humoru. To znaczy nie do końca zero, bo przecież jest tam dialog Kaleko o krowach, dokładniej o dobrych uczynkach. Byłem zmuszony do jej czytania, bo każdy przecież w rodzinie ją czytał – taka tradycja i już.

Założę się, że właśnie wtedy mnóstwo dzieci „wyłożyło” się w czytaniu tekstu który trudno jakoś logicznie uporządkować w pamięci. Przez takie lektury, zwłaszcza w szkole podstawowej, dziecko wyobraża sobie, że każda książka jest taka. Automatycznie wyrabia się myślenie książka = nuda = zło konieczne.

Według mnie najlepszym sposobem na zachęcenie do lektury jest zmiana spisu lektur w szkołach podstawowych tak, by składały się one z przyjemnych, działających na wyobraźnię pozycji, na przykład Harry Potter i Kamień Filozoficzny. Jest ona tak fantastycznie napisana, że już po 2 stronach możemy wytworzyć w wyobraźni świat w którym żył główny bohater. Z całego serca polecam.

Dopiero w spisie lektur gimnazjalnych, a może nawet licealnych powinny pojawiać się takie lektury jak Pan Tadeusz czy właśnie W pustyni i w puszczy. Można nawet powiedzieć, że wtedy młody człowiek w pełni zrozumie treść zamiast zastanawiać się co drugi werset „O co mu chodzi?!„.

To moja opinia, a jaka jest twoja? Zapraszam do komentowania.

Źródło: Skąd bierze się niechęć do czytania książek? - ysiulec2

Kompetencje rady pedagogicznej

Kompetencje rady pedagogicznej stanowią podstawę podejmowania uchwał decydujących o funkcjonowaniu szkoły. Dla usprawnienia pracy dyrektora i szkoły przedstawiam wyciąg zapisów prawnych regulujących kompetencje rady pedagogicznej. 

Art. 69. Rada pedagogiczna (Ustawa Prawo oświatowe w skrócie UPO)

1.      W szkole zatrudniającej co najmniej 3 nauczycieli działa rada pedagogiczna, która jest kolegialnym organem szkoły lub placówki w zakresie realizacji jej statutowych zadań dotyczących kształcenia, wychowania i opieki.

2.      Nauczyciele szkół zatrudniających mniej niż 3 nauczycieli są członkami rady pedagogicznej szkoły, której jest podporządkowana szkoła filialna.

3.      W skład rady pedagogicznej wchodzą: dyrektor szkoły i wszyscy nauczyciele zatrudnieni w szkole lub placówce oraz pracownicy innych zakładów pracy pełniący funkcję instruktorów praktycznej nauki zawodu lub prowadzący pracę wychowawczą z młodocianymi pracownikami w placówkach zbiorowego zakwaterowania, dla których praca dydaktyczna i wychowawcza stanowi podstawowe zajęcie.

3a. W zebraniach rady pedagogicznej mogą również brać udział, z głosem doradczym, osoby zapraszane przez jej przewodniczącego za zgodą lub na wniosek rady pedagogicznej, w tym przedstawiciele stowarzyszeń i innych organizacji, w szczególności organizacji harcerskich, których celem statutowym jest działalność wychowawcza lub rozszerzanie i wzbogacanie form działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej szkoły lub placówki, a w przypadku szkoły prowadzącej kształcenie zawodowe – również przedstawiciele pracodawców, organizacji pracodawców, samorządu gospodarczego lub innych organizacji gospodarczych, stowarzyszeń lub samorządów zawodowych oraz sektorowych rad do spraw kompetencji.

4.      Przewodniczącym rady pedagogicznej jest dyrektor szkoły.

5.      Zebrania rady pedagogicznej są organizowane przed rozpoczęciem roku szkolnego, w każdym okresie (semestrze) w związku z klasyfikowaniem i promowaniem uczniów, po zakończeniu rocznych zajęć dydaktyczno-wychowawczych oraz w miarę bieżących potrzeb. Zebrania mogą być organizowane na wniosek organu sprawującego nadzór pedagogiczny, z inicjatywy dyrektora szkoły lub placówki, rady szkoły lub placówki, organu prowadzącego szkołę lub placówkę albo co najmniej 1/3 członków rady pedagogicznej.

6.      Przewodniczący prowadzi i przygotowuje zebrania rady pedagogicznej oraz jest odpowiedzialny za zawiadomienie wszystkich jej członków o terminie i porządku zebrania zgodnie z regulaminem rady.

7.      Dyrektor szkoły przedstawia radzie pedagogicznej, nie rzadziej niż dwa razy w roku szkolnym, ogólne wnioski wynikające ze sprawowanego nadzoru pedagogicznego oraz informacje o działalności szkoły.

8.      Na wniosek dyrektora szkoły pielęgniarka środowiska nauczania i wychowania albo higienistka szkolna przedstawia na posiedzeniach rady pedagogicznej zagadnienia z zakresu edukacji zdrowotnej i promocji zdrowia uczniów, z zachowaniem w tajemnicy informacji o stanie zdrowia uczniów.

KOMPETENCJE STANOWIĄCE RADY PEDAGOGICZNEJ

 

Ustawa z dnia 14 grudnia 2016 r. Prawo oświatowe (Dz. U. z 2020 r. poz. 910 i 1378)

Art. 70. Kompetencje rady pedagogicznej

1)      Do kompetencji stanowiących rady pedagogicznej należy:

1)      zatwierdzanie planów pracy szkoły po zaopiniowaniu przez radę szkoły;

2)      podejmowanie uchwał w sprawie wyników klasyfikacji i promocji uczniów;

3)      podejmowanie uchwał w sprawie eksperymentów pedagogicznych w szkole, po zaopiniowaniu ich projektów przez radę szkoły oraz radę rodziców;

4)      ustalanie organizacji doskonalenia zawodowego nauczycieli szkoły;

5)      podejmowanie uchwał w sprawach skreślenia z listy uczniów;

6)      ustalanie sposobu wykorzystania wyników nadzoru pedagogicznego, w tym sprawowanego nad szkołą przez organ sprawujący nadzór pedagogiczny, w celu doskonalenia pracy szkoły.

 

Art. 72. Uprawnienia rady pedagogicznej

1.      Rada pedagogiczna przygotowuje projekt statutu szkoły albo jego zmian i przedstawia do uchwalenia radzie szkoły.

 

Art. 73. 2. Rada pedagogiczna ustala regulamin swojej działalności.

 

Art. 134.5. Jeżeli program nauczania realizowany w szkole lub oddziale wymaga od kandydatów szczególnych indywidualnych predyspozycji, na wniosek dyrektora szkoły ponadpodstawowej, pozytywnie zaopiniowany przez kuratora oświaty, minister właściwy do spraw oświaty i wychowania może wyrazić zgodę na przeprowadzenie sprawdzianu uzdolnień kierunkowych, na warunkach ustalonych przez radę pedagogiczną, jeżeli organ prowadzący wyrazi zgodę na dodatkowe godziny zajęć edukacyjnych w zakresie realizacji programu nauczania wymagającego od ucznia szczególnych indywidualnych predyspozycji.

 

Art. 135. 7. Jeżeli program nauczania realizowany w szkole lub oddziale wymaga od kandydatów szczególnych indywidualnych predyspozycji, na wniosek dyrektora branżowej szkoły II stopnia, pozytywnie zaopiniowany przez kuratora oświaty, minister właściwy do spraw oświaty i wychowania może wyrazić zgodę na przeprowadzenie sprawdzianu uzdolnień kierunkowych, na warunkach ustalonych przez radę pedagogiczną, jeżeli organ prowadzący wyrazi zgodę na dodatkowe godziny zajęć edukacyjnych w zakresie realizacji programu nauczania wymagającego od ucznia szczególnych indywidualnych predyspozycji.

 

W ramach przepisu art. 70 ust. 1 pkt 2 Ustawy Prawo oświatowe podejmuje się uchwały w związku z przepisami zawartymi w Ustawie z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U. z 2020 r. poz. 1327)

1)      (art. 44k ust. 3) zgoda na egzamin klasyfikacyjny z powodu nieusprawiedliwionej nieobecności na zajęciach

2)      (art. 44m ust. 6) promowanie do klasy programowo wyższej, ucznia, który nie zdał egzaminu poprawkowego z jednych obowiązkowych zajęć edukacyjnych, pod warunkiem że te zajęcia są realizowane w klasie programowo wyższej

3)      (art. 44zzr ust. 6 i 12 w nawiązaniu do art. 9a ust. 2 pkt 10 lit. a tiret trzecie) umożliwienie (za podstawie pozytywnej opinii rady pedagogicznej) uczniowi przystąpienia do egzaminu maturalnego w warunkach dostosowanych do jego potrzeb edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych wynikających odpowiednio z rodzaju tych trudności, zaburzeń lub sytuacji kryzysowej lub traumatycznej,  dla ucznia, który w roku szkolnym, w którym przystępuje do egzaminu maturalnego, był objęty pomocą psychologiczno-pedagogiczną w szkole ze względu na trudności adaptacyjne związane z wcześniejszym kształceniem za granicą, zaburzenia komunikacji językowej lub sytuację kryzysową lub traumatyczną,

4)      (art. 44zzr ust. 7 pkt 2 w nawiązaniu do art. 9a ust. 2 pkt 10 lit. a tiret trzecie) umożliwienie (na podstawie pozytywnej opinii rady pedagogicznej) absolwentowi, któremu ograniczona znajomość języka polskiego utrudnia zrozumienie czytanego tekstu, przystąpienia do: egzaminu maturalnego, z wyjątkiem egzaminu maturalnego z języka obcego nowożytnego, języka mniejszości narodowej, mniejszości etnicznej lub języka regionalnego - w warunkach dostosowanych do jego potrzeb edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych wynikających z tego ograniczenia

5)      (art. 44zzzf ust. 10 w nawiązaniu do art. 9a ust. 2 pkt 10 lit. a tiret trzecie) wskazanie sposobu lub sposobów dostosowania warunków lub formy przeprowadzania egzaminu zawodowego dla ucznia albo absolwenta, (o którym mowa w art. 44 zzzf ust. 1-6) spośród możliwych sposobów dostosowania warunków i form przeprowadzania egzaminu zawodowego, wymienionych w komunikacie ogłoszonym w BIP na stronie CKE

6)      (art. 44zzzf ust. 15) wniosek rady pedagogicznej do dyrektora szkoły z prośbą o wystąpienie do dyrektora okręgowej komisji egzaminacyjnej z wnioskiem o wyrażenie zgody na przystąpienie ucznia albo absolwenta (w szczególnych przypadkach losowych lub zdrowotnych) do egzaminu zawodowego w warunkach dostosowanych do jego potrzeb edukacyjnych oraz 

Rozporządzenie Rady Ministrów z dnia 14 czerwca 2005 r. w sprawie stypendiów Prezesa Rady Ministrów, ministra właściwego do spraw oświaty i wychowania oraz ministra właściwego do spraw kultury i ochrony dziedzictwa narodowego (Dz. U. Nr 106, poz. 890 oraz z 2019 r. poz. 1615)

1) (§ 2 ust. 1, 4, 5) Zatwierdzanie jednego kandydata do stypendium Prezesa Rady Ministrów

2) (§ 3 ust. 1) Przedstawienie kuratorowi oświaty wniosku o przyznanie dla ucznia stypendium ministra właściwego do spraw oświaty i wychowania

 

 (Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 3 kwietnia 2019 r. w sprawie ramowych planów nauczania dla publicznych szkół (poz. 639)

 

§ 5. 2. Decyzję o przedłużeniu okresu nauki uczniowi posiadającemu orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego wydane ze względu na niepełnosprawność podejmuje rada pedagogiczna

INNE UPRAWNIENIA RADY PEDAGOGICZNEJ

 

Ustawa z dnia 14 grudnia 2016 r.Prawo oświatowe (Dz. U. z 2020 r. poz.910 i 1378)

Art. 63. 14. W celu przeprowadzenia konkursu organ prowadzący szkołę powołuje komisję konkursową w składzie:

2) po dwóch przedstawicieli:

a) rady pedagogicznej,

 

Art. 84. 2. Do kompetencji rady rodziców, z zastrzeżeniem ust. 3 i 4, należy:

1)      uchwalanie w porozumieniu z radą pedagogiczną programu wychowawczo-profilaktycznego szkoły;

 

Art. 69. 3a. W zebraniach rady pedagogicznej mogą również brać udział, z głosem doradczym, osoby zapraszane przez jej przewodniczącego za zgodą lub na wniosek rady pedagogicznej, w tym przedstawiciele stowarzyszeń i innych organizacji, w szczególności organizacji harcerskich, których celem statutowym jest działalność wychowawcza lub rozszerzanie i wzbogacanie form działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej szkoły lub placówki, a w przypadku szkoły prowadzącej kształcenie zawodowe – również przedstawiciele pracodawców, organizacji pracodawców, samorządu gospodarczego lub innych organizacji gospodarczych, stowarzyszeń lub samorządów zawodowych oraz sektorowych rad do spraw kompetencji.

 

Art. 72. 2. Rada pedagogiczna może wystąpić z wnioskiem o odwołanie nauczyciela ze stanowiska dyrektora lub z innego stanowiska kierowniczego w szkole.

 

 

Art. 100. 1. Dyrektor szkoły podstawowej, szkoły ponadpodstawowej oraz szkoły artystycznej może z własnej inicjatywy lub na wniosek rady szkoły, rady rodziców, rady pedagogicznej lub samorządu uczniowskiego, za zgodą odpowiednio rady rodziców i rady pedagogicznej oraz w przypadku, gdy z inicjatywą wystąpił dyrektor szkoły lub wniosku złożonego przez inny podmiot niż samorząd uczniowski - także po uzyskaniu opinii samorządu uczniowskiego, wprowadzić obowiązek noszenia przez uczniów  na terenie szkoły jednolitego stroju.

3. Wzór jednolitego stroju, o którym mowa w ust. 1, ustala dyrektor szkoły w uzgodnieniu z radą rodziców i po zasięgnięciu opinii rady pedagogicznej i samorządu uczniowskiego.

4. Dyrektor szkoły, w której wprowadzono obowiązek noszenia przez uczniów jednolitego stroju, może w uzgodnieniu z radą rodziców i po zasięgnięciu opinii rady pedagogicznej określić sytuacje, w których przebywanie uczniów na terenie szkoły nie wymaga noszenia przez niego jednolitego stroju.

7. Do zniesienia obowiązku noszenia przez uczniów jednolitego stroju, stosuje się odpowiednio przepisy ust. 1 i 2

 

Art. 108a. 1. Jeżeli jest to niezbędne do zapewnienia bezpieczeństwa uczniów i pracowników lub ochrony mienia dyrektor szkoły, w uzgodnieniu z organem prowadzącym szkołę oraz po przeprowadzeniu konsultacji z radą pedagogiczną, radą rodziców i samorządem uczniowskim, może wprowadzić szczególny nadzór nad pomieszczeniami szkoły lub terenem wokół szkoły w postaci środków technicznych umożliwiających rejestrację obrazu (monitoring).

 

Art. 109. 1. Podstawowymi formami działalności dydaktyczno-wychowawczej szkoły są:

2) dodatkowe zajęcia edukacyjne, do których zalicza się:

a)      zajęcia z języka obcego nowożytnego innego niż język obcy nowożytny nauczany w ramach obowiązkowych zajęć edukacyjnych, o których mowa w pkt 1,

b)      zajęcia, dla których nie została ustalona podstawa programowa, lecz program nauczania tych zajęć został włączony do szkolnego zestawu programów nauczania;

3. Zajęcia edukacyjne, o których mowa w ust. 1 pkt 2, organizuje dyrektor szkoły, za zgodą organu prowadzącego szkołę i po zasięgnięciu opinii rady pedagogicznej i rady rodziców.

 

Art. 115. 1. Na wniosek lub za zgodą rodziców albo pełnoletniego ucznia dyrektor szkoły, po zasięgnięciu opinii rady pedagogicznej i publicznej poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej, może zezwolić uczniowi na indywidualny program lub tok nauki oraz wyznaczyć nauczyciela - opiekuna. Odmowa udzielenia zezwolenia następuje w drodze decyzji administracyjnej.

 

 

 

 

Ustawa z dnia 26 stycznia 1982 r. Karta Nauczyciela (Dz. U. z 2019 r. poz. 2215)

Art. 6a. 7. Organ, o którym mowa w ust. 6, dokonuje oceny pracy dyrektora szkoły, nauczyciela, któremu czasowo powierzono pełnienie obowiązków dyrektora szkoły, oraz nauczyciela pełniącego w zastępstwie obowiązki dyrektora szkoły przez okres co najmniej 6 miesięcy po zasięgnięciu opinii rady szkoły i zakładowych organizacji związkowych działających w tej szkole.

 

 

Art. 78. 1. 3. Kandydatów na członków:

1) komisji dyscyplinarnych pierwszej instancji mogą zgłaszać:

a) rady pedagogiczne szkół objętych właściwością danej komisji dyscyplinarnej,                                  spośród nauczycieli zatrudnionych w danej szkle,

2) odwoławczej komisji dyscyplinarnej mogą zgłaszać

a)      organy sprawujące nadzór pedagogiczny spośród pracowników zatrudnionych w tych organach oraz nauczycieli zatrudnionych w szkołach objętych właściwością danego organu spośród kandydatów zgłoszonych przez rady pedagogiczne tych szkół,

 

 

Ustawa z dnia 27 października 2017 r. o finansowaniu zadań oświatowych (Dz. U. z 2020 r. poz. 17 i 278)

Art. 120. ust. 5. W przypadku zadziałania mechanizmów korygujących określonych w ust. 3, rada pedagogiczna, ustalając zestaw podręczników lub materiałów edukacyjnych obowiązujący we wszystkich oddziałach danej klasy przez co najmniej trzy lata szkolne lub ustalając materiały ćwiczeniowe obowiązujące w poszczególnych oddziałach w danym roku szkolnym, może podjąć decyzję o prowadzeniu obowiązkowych zajęć edukacyjnych z zakresu kształcenia ogólnego o najmniejszej liczbie godzin nauczania bez zastosowania podręczników, materiałów edukacyjnych lub materiałów ćwiczeniowych.

 

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 10 sierpnia 2009 r. w sprawie kryteriów i trybu przyznawania nagród dla nauczycieli (Dz. U. Nr 131, poz. 1078 oraz z 2020 r. poz. 795)

§ 3. 1. Wniosek o przyznanie nagrody powinien zawierać:

2. W przypadku, o którym mowa w § 5 ust. 1 pkt 1 i ust. 4 oraz w § 6 pkt 1, do wniosku dołącza się opinię odpowiednio rady pedagogicznej szkoły.

§ 5. 1. Wniosek o przyznanie nagrody ministra, z zastrzeżeniem ust. 3 i 4, składa, za pośrednictwem właściwego kuratora oświaty lub organu sprawującego nadzór pedagogiczny:

1) dyrektor szkoły - dla nauczyciela zatrudnionego w szkole;

§ 6. Wniosek o przyznanie nagrody kuratora oświaty lub nagrody organu sprawującego nadzór pedagogiczny składa:

1) dyrektor szkoły - dla nauczyciela zatrudnionego w szkole;

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 11 sierpnia 2017 r. w sprawie organizacji roku szkolnego (Dz. U. poz. 1603 oraz z 2019 r. poz.318 i 1093)

§ 5. 1. Dyrektor szkoły, po zasięgnięciu opinii rady szkoły, a gdy rada nie została powołana - rady pedagogicznej, a w przypadku szkół również rady rodziców i samorządu uczniowskiego, biorąc pod uwagę warunki lokalowe i możliwości organizacyjne szkoły, może, w danym roku szkolnym, ustalić dodatkowe dni wolne od zajęć dydaktyczno-wychowawczych w wymiarze dla:

2) liceów ogólnokształcących i techników - do 10 dni;

3) branżowych szkół I stopnia, branżowych szkół II stopnia, szkół policealnych i placówek kształcenia praktycznego - do 6 dni.

5. W szczególnie uzasadnionych przypadkach, niezależnie od dodatkowych dni wolnych od zajęć dydaktyczno-wychowawczych ustalonych na podstawie ust. 1, dyrektor szkoły, po zasięgnięciu opinii rady szkoły, a w przypadku szkoły, w której rada nie została powołana, rady pedagogicznej, rady rodziców i samorządu uczniowskiego, może, za zgodą organu prowadzącego, ustalić inne dodatkowe dni wolne od zajęć dydaktyczno-wychowawczych pod warunkiem zrealizowania zajęć przypadających w te dni w wyznaczone soboty.

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 28 lutego 2019 r. w sprawie szczegółowej organizacji publicznych szkół i publicznych przedszkoli (Dz. U. poz. 502)

 

§ 2. 1. Szkole nadaje imię organ prowadzący szkołę na wniosek rady szkoły, a w przypadku braku rady szkoły- na wspólny wniosek rady pedagogicznej, rady rodziców i samorządu uczniowskiego.

 

 

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 3 kwietnia 2019 r. w sprawie ramowych planów nauczania dla publicznych szkół (Poz. 639)

§ 4. ust. 6. Zajęcia, o których mowa w ust.5 (5. Godziny stanowiące różnicę między sumą godzin obowiązkowych zajęć edukacyjnych z zakresu kształcenia zawodowego określoną w ramowym planie nauczania dla danego typu szkoły a minimalną liczbą godzin kształcenia zawodowego dla kwalifikacji wyodrębnionych w zawodzie określoną w podstawie programowej kształcenia w zawodzie szkolnictwa branżowego przeznacza się na), ustala dyrektor szkoły, po zasięgnięciu opinii rady szkoły, a jeżeli rada szkoły nie została powołana – po zasięgnięciu opinii rady pedagogicznej, rady rodziców i samorządu uczniowskiego.

 

Załącznik nr 4 LO

ust. 3. Dyrektor liceum ogólnokształcącego, po zasięgnięciu opinii rady liceum, a jeżeli rada liceum nie została powołana – po zasięgnięciu opinii rady pedagogicznej, rady rodziców i samorządu uczniowskiego, uwzględniając zainteresowania uczniów oraz możliwości organizacyjne, kadrowe i finansowe liceum, ustala przedmioty realizowane w zakresie rozszerzonym, spośród których uczeń wybiera 2 albo 3 przedmioty.

 

Załącznik nr 5 technikum

ust.3. Dyrektor technikum, po zasięgnięciu opinii rady technikum, a jeżeli rada technikum nie została powołana – po zasięgnięciu opinii rady pedagogicznej, rady rodziców i samorządu uczniowskiego, uwzględniając zawód, w którym kształci technikum, zainteresowania uczniów oraz możliwości organizacyjne, kadrowe i finansowe technikum, ustala przedmioty realizowane w zakresie rozszerzonym, spośród których uczeń wybiera 1 przedmiot. Jeżeli możliwości organizacyjne, kadrowe i finansowe technikum na to pozwalają uczeń może wybrać 2 przedmioty realizowane w zakresie rozszerzonym.

 

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 29 czerwca 2017 r. w sprawie dopuszczalnych form realizacji obowiązkowych zajęci wychowania fizycznego (Dz. U. poz. 1322)

§ 4. 1. Dyrektor szkoły przygotowuje propozycje zajęć do wyboru przez uczniów…

2. Propozycje zajęć, o których mowa w ust. 1, po uzgodnieniu z organem prowadzącym i po zaopiniowaniu przez radę pedagogiczną i radę rodziców, dyrektor szkoły przedstawia do wyboru uczniom.

 

 

KOMPETENCJE OPINIODAWCZE RADY PEDAGOGICZNEJ

 

Ustawa z dnia 14 grudnia 2016 r. Prawo oświatowe (Dz. U. z 2020 r. poz. 910 i 1378)

Art. 70. Kompetencje rady pedagogicznej

2. Rada pedagogiczna opiniuje w szczególności:

1)      organizację pracy szkoły lub placówki, w tym tygodniowy rozkład zajęć edukacyjnych, oraz organizację kwalifikacyjnych kursów zawodowych, jeżeli szkoła lub placówka takie kursy prowadzi;

2)      projekt planu finansowego szkoły lub placówki będącej jednostką budżetową;

3)      wnioski dyrektora o przyznanie nauczycielom odznaczeń, nagród i innych wyróżnień;

4)      propozycje dyrektora szkoły lub placówki w sprawach przydziału nauczycielom stałych prac i zajęć w ramach wynagrodzenia zasadniczego oraz dodatkowo płatnych zajęć dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych.

 

Art. 63. 12. Jeżeli do konkursu nie zgłosi się żaden kandydat albo w wyniku konkursu nie wyłoniono kandydata, organ prowadzący powierza to stanowisko ustalonemu, w porozumieniu z organem sprawującym nadzór pedagogiczny, kandydatowi, po zasięgnięciu opinii rady szkoły lub placówki i rady pedagogicznej.

 

Art. 64. 1. Jeżeli w szkole utworzono stanowisko wicedyrektora lub inne stanowiska kierownicze, powierzenia tych stanowisk i odwołania z nich dokonuje dyrektor szkoły, po zasięgnięciu opinii organu prowadzącego, rady szkoły oraz rady pedagogicznej.

 

Art. 68. 5. Dyrektor jest kierownikiem zakładu pracy dla zatrudnionych w szkole nauczycieli i pracowników niebędących nauczycielami. Dyrektor w szczególności decyduje w sprawach:

3) występowania z wnioskami, po zasięgnięciu opinii rady pedagogicznej i rady szkoły, w sprawach odznaczeń, nagród i innych wyróżnień dla nauczycieli oraz pozostałych pracowników szkoły.

 

 

Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U. z 2020 r. poz. 1327)

Art. 22a. 6. Dyrektor szkoły, po zasięgnięciu opinii rady pedagogicznej, dopuszcza do użytku w szkole przedstawiony przez nauczyciela lub zespół nauczycieli programy nauczania.

 

Art. 22ab. 1. Zespół nauczycieli prowadzących nauczanie danych zajęć edukacyjnych w szkole ponadpodstawowej przedstawiają dyrektorowi szkoły propozycję:

2) jednego podręcznika do danych zajęć edukacyjnych lub materiału edukacyjnego do danych zajęć edukacyjnych, dla uczniów danej klasy

3) materiałów ćwiczeniowych.

4. Dyrektor szkoły, na podstawie propozycji zespołów nauczycieli, o których mowa w ust. 1, oraz w przypadku braku porozumienia w zespole nauczycieli w sprawie przedstawienia propozycji podręczników lub materiałów edukacyjnych, zgodnie z ust. 1 i 2, ustala:

1) zestaw podręczników lub  materiałów edukacyjnych obowiązujący we wszystkich oddziałach danej klasy przez co najmniej trzy lata szkolne,

2)  materiały ćwiczeniowe obowiązujące w poszczególnych oddziałach w danym roku szkolnym

- po zasięgnięciu opinii rady pedagogicznej i rady rodziców.

 

Art. 90g. 1. Szkoła może udzielać stypendium za wyniki w nauce lub za osiągnięcia sportowe.

7. Średnią ocen, o której mowa w ust. 2, ustala komisja stypendialna, po zasięgnięciu opinii rady pedagogicznej i samorządu uczniowskiego.

10. Stypendium za wyniki w nauce lub za osiągnięcia sportowe nie może przekroczyć kwoty stanowiącej dwukrotność kwoty, o której mowa w art. 6 ust. 2 pkt 2 ustawy z dnia 28 listopada 2003 r. o świadczeniach rodzinnych. Wysokość stypendium ustala dyrektor szkoły, po zasięgnięciu opinii komisji stypendialnej i rady pedagogicznej oraz w porozumieniu z organem prowadzącym szkołę.

11. Stypendium za wyniki w nauce lub za osiągnięcia sportowe przyznaje dyrektor szkoły, po zasięgnięciu opinii rady pedagogicznej, w ramach środków przyznanych przez organ prowadzący na ten cel w budżecie szkoły.

 

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 12 lutego 2019 r.  sprawie doradztwa zawodowego (Dz. U. poz. 325)

§ 4. 1. Na każdy rok szkolny w szkole opracowuje się program realizacji doradztwa zawodowego, uwzględniający wewnątrzszkolny system doradztwa zawodowego.

4. Dyrektor szkoły, w terminie do dnia 30 września każdego roku szkolnego, po zasięgnięciu opinii rady pedagogicznej, zatwierdza program, o którym mowa w ust. 1

PWK

Praca w grupach jest metodą chyba najczęściej wykorzystywaną przez nauczycieli. Można ją stosować podczas zajęć dydaktycznych na wielu przedmiotach.

Na początku lekcji warto podzielić uczniów na grupy 4 - 5 osobowe lub mniejsze w zależności od potrzeb i liczebności klasy. Podziału można dokonać wykorzystując różne metody: odliczanie, dobór według umiejętności (mieszanie uczniów zdolniejszych z mniej zdolnymi), losowanie karteczek z numerami lub z kolorami.

Gdy uczniowie już zostaną podzieleni i grupy dobrane uczniowie wybierają spośród siebie lidera - osobę, która odpowiada za właściwą organizację pracy, przydziela zadania, dba o uczciwe podejście do ich rozwiązania przez każdego ucznia. Metoda ta uczy współpracy w grupie, zaufania do pomysłów innych, konstruktywnej dyskusji, w wyniku której zostaje wybrane najwłaściwsze rozwiązanie problemu lub zadania.

Warto przydzielić grupom zadania punktowane i  o różnym stopniu trudności. Uczniowie lepiej pracują mogąc ze sobą rywalizować. Po określonym czasie grupy kończą pracę przedstawiając problem i proponowane rozwiązanie. Uczniowie z innych grup oceniają te rozwiązania i współpracują z nauczycielem przy przydzielaniu punktów. Ta grupa, której uczestnicy uzyskali największą liczbę punktów dostaje nagrodę np. w postaci oceny bardzo dobrej. Oczywiście pod warunkiem, że wszyscy uczciwie pracowali. Można tu poprosić lidera o taką informację.

Metodę tę warto wprowadzić jak najwcześniej, np podczas lekcji powtórzeniowych przez pracą klasową. Po pewnym czasie uczniowie sami będą się o taką formę powtórzenia upominać. Czego wszystkim życzę ;-)

Aktywne metody nauczania - technika kuli śniegowej

Uczestnikom rozdajemy kartki A4 oraz małe karteczki samoprzylepne. Każdy uczeń pracuje sam.

Prowadzący formułuje problem. Praca uczniów polega na wypisaniu jak największej liczby pomysłów na rozwiązanie problemu. Pomysły te zapisują na kartce A4. Po przemyśleniu, wybierają 5 najlepszych pomysłów i przepisują je na małe karteczki. Nauczyciel zbiera karteczki. Przykleja je w widocznym miejscu. W miarę możliwości grupuje rozwiązania. Gdy już wszystkie karteczki są przyklejone, wszyscy wspólnie omawiają propozycje rozwiązania problemu. Dyskutując dokonują oceny pomysłów. Dobrze byłoby w tym momencie zastosować burzę mózgów.

Nauczanie Problemowe

Nauczanie problemowe, to zespół czynności obejmujących: 

• organizowanie sytuacji problemowych
• formułowanie problemów
• wspieranie uczniów w rozwiązywaniu problemów
• kierowanie procesem systematyzowania i utrwalania uzyskanej wiedzy

(W. Okoń, Nauczanie problemowe we współczesnej szkole, WSiP 1987)
 

Cechy nauczania problemowego:

• nowe wiadomości uczniowie uzyskują za pośrednictwem rozwiązywania problemów teoretycznych i praktycznych
• w toku rozwiązywania problemu uczeń pokonuje wszystkie przeszkody; jego samodzielność osiąga wysoki poziom
• tempo uczenia się jest zależne od ucznia lub grupy uczniów. Uczniowie zyskują dzięki pracy z grupą,
• aktywność uczniów sprzyja rozwojowi motywacji i zmniejsza potrzebę formalnego sprawdzenia osiągnięć
• efekty nauczania są wysokie i trwałe. Uczniowie łatwiej stosują informacje w nowych sytuacjach, rozwijają swoje sprawności umysłowe i  zdolności twórcze.

Zalety nauczania problemowego:

1. Uczniowie:

• aktywnie uczestniczą w rozwiązywaniu problemu
• lepiej rozumieją treści
• łatwiej zapamiętują treści
• dłużej przechowują treści
• łatwiej potrafią wykorzystać treści w praktyce
• uczą się samokontroli i samooceny

2.  Nauczyciel

• jego działalność jest ograniczona na rzecz aktywności uczniów

Kompetencje Kluczowe

Przypisywane Konfucjuszowi słowa „Słyszałem i zapomniałem; Widziałem i zapamiętałem; Zrobiłem i zrozumiałem” są wyrazem zainteresowania roli doświadczenia w poznaniu.
W "Zaleceniu Parlamentu Europejskiego i Rady z dnia 18 grudnia 2006 r. w sprawie kompetencji kluczowych w procesie uczenia się przez całe życie (2006/962/WE)" Kompetencje Kluczowe definiowane są jako połączenie wiedzy, umiejętności i postaw odpowiednich do sytuacji. Kompetencje kluczowe to te, których wszystkie osoby potrzebują do samorealizacji i rozwoju osobistego, bycia aktywnym obywatelem, integracji społecznej i zatrudnienia.
Ustanowiono osiem kompetencji kluczowych:

* porozumiewanie się w języku ojczystym,
* porozumiewanie się w językach obcych,
* kompetencje matematyczne i podstawowe kompetencje naukowotechniczne,
* kompetencje informatyczne,
* umiejętność uczenia się,
* kompetencje społeczne i obywatelskie,
* inicjatywność i przedsiębiorczość
* świadomość i ekspresja kulturalna.

Projekt Edukacyjny w Gimnazjum

Rozporządzenie MEN z dnia 20 sierpnia 2010 r.:
§ 21a. 1. Uczniowie gimnazjum biorą udział w realizacji projektu edukacyjnego.
2. Projekt edukacyjny jest zespołowym, planowym działaniem uczniów, mającym na celu rozwiązanie konkretnego problemu, z zastosowaniem różnorodnych metod.
3. Zakres tematyczny projektu edukacyjnego może dotyczyć wybranych treści nauczania określonych w podstawie programowej kształcenia ogólnego dla gimnazjów lub wykraczać poza te treści.

Tablica Interaktywna

Tablica interaktywna.......... Nowoczesny sprzęt wspomagający pracę nauczyciela na lekcji. Czy trzeba się jej bać? Absolutnie nie. Jak ją obsługiwać? Po prostu: jak ekran dotykowy. Zamiast klikać myszką po ekranie komputera siedząc przy biurku, robimy to samo przy tablicy. Możemy używać dodanych pisaków. Są też tablice, do obsługi których pisaki nie są potrzebne. Możemy po prostu używać własnych rąk. Zapewniam, że ten sposób pracy bardzo podoba się uczniom. Dodatkowo wykorzystanie multimediów, z czym chyba w obecnej szkole nie powinno być problemów, uszczęśliwia dzieci wyjątkowo. Dla nauczycieli, którzy uczą danego przedmiotu w kilku równoległych klasach polecam skorzystanie z możliwości nagrania całej lub części lekcji wykorzystującej tablicę w jednej klasie i odtwarzanie z komentarzem w pozostałych.
Ja również wykorzystuję tablicę coraz częściej w pracy z uczniami ku ich ogromnej radości.
Czego życzę wszystkim!!!

Nowy Egzamin Gimnazjalny

W bieżącym roku szkolnym uczniowie obecnych klas trzecich gimnazjum przystąpią do egzaminu gimnazjalnego według nowych zasad.

Egzamin, jak dotychczas, będzie składał się z trzech części – humanistycznej, matematyczno-przyrodniczej i z języka obcego nowożytnego. Jego wyniki będą natomiast wyrażane, co jest nowością, dla zadań z każdego z pięciu bądź sześciu zakresów:

• język polski
• historia i wiedza o społeczeństwie
• matematyka
• przedmioty przyrodnicze
• język obcy nowożytny na poziomie podstawowym
• język obcy nowożytny na poziomie rozszerzonym

            Język obcy nowożytny na poziomie rozszerzonym będą pisali uczniowie, dla których nauka tego języka jest kontynuacją nauki rozpoczętej w szkole podstawowej. Przy rekrutacji do szkół ponadgimnazjalnych będzie brany pod uwagę wynik egzaminu, jaki uczniowie uzyskali na poziomie podstawowym.

       Na uwagę zasługuje również fakt rozdzielenia części humanistycznej na dwa egzaminy (I- język polski, II - historia i wiedza o społeczeństwie), jak również części matematyczno - przyrodniczej także na dwa egzaminy (I - przedmioty przyrodnicze, II - matematyka).

Nowością jest sposób podawania wyników. Otóż uczniowie otrzymają wyniki procentowe oraz wyniki podane w centylach. Zapewne pomogą im one w ocenie swoich szans na przyjęcie do szkoły jaką wybrali.